Keywords: he New Ukrainian school, goal setting, self-development, self-actualization, self-realization, personality.


The article analyzes the content of the terms self-actualization and self-realization in the context of the goalsetting process of the New Ukrainian School. It is shown that the identification of the terms self-actualization and selfrealization, which is often carried out in scientific works and directive documents, is methodologically unjustified and harmful to the practice of educational reforms. The prerequisites for a scientifically based delimitation of the content of both terms are defined. The main approaches to distinguishing the concepts of self-actualization and self-realization in scientific literature are summarized. It is appropriate to include the interpretation of the concepts of self-actualization and self-realization as a component of each other, demarcation as cognitive and activity phenomena, separation based on the dichotomy of ideal and real, and the use of philosophical categories of content and form. The methodological and practical expediency of using the concepts of human potential and the human factor to substantiate the specificity of the concepts of self-actualization and self-realization is shown. It is concluded that self-actualization reproduces the ancestral (spiritual) essence of a person in his individual being, therefore it contains a humanistic and sociocentric ideal in the form of guidelines for self-development, actualizing the future through the deployment of a person’s self-development potential. Within the process of self-actualization, the attitude to constant self-improvement necessary for modern education is provided as a search for oneself, coordination of one’s own competencies, values, meaningful life priorities with the needs of society and universal human values. Self-actualization within the priorities of the New Ukrainian School should be considered as the main goal, which ensures the self-development of the individual and is an integral goal of educational activity. In turn, self-realization reflects the pragmatic-competent dimension of educational activity, orients education and a person to the development of one’s own skills, knowledge, talents and their use in real life to ensure success and self-affirmation in the personal and professional sphere. Within the process of self-realization, the formation of a personality is also carried out, but mainly of a pragmatic nature - as the realization of one’s own plans and desires regarding the profession, social status, and individual achievements. Therefore, the global strategy of the New Ukrainian School should be oriented towards subordinating the goals of self-realization to more general tasks of self-actualization.


1. Братаніч Б. В., Ільченко І. Г. Самоактуалізація особистості та освіта. Філософські проблеми освіти. 2011. № 2. С. 13–20.
2. Васюк І. В. Питання самоактуалізації та самореалізації особистості студента: філософсько-антропологічні аспекти. Вісник Національного авіаційного університету. Філософія. Культурологія. 2019. № 1. С. 86–93.
3. Гаркуша І. В., Крижановський А. Є. Самоактуалізація, самовизначення та самореалізація як рушійна сила кар’єрної спрямованості. Вісник Університету імені Альфреда Нобеля. Серія: Педагогіка і психологія. 2020. № 2. С. 17 – 24.
4. Дябел Л. І. Розвиток самоактуалізації особистості в процесі її соціалізації. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 11. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. 2015. Вип. 20. С. 25–31.
5. Колісник О. Духовний саморозвиток особистості. Соціальна психологія. 2006. № 1. С. 62–77.
6. Конотоп Л. Г. Феномен самоактуалізації «я»: особливості інтерпретацій. Вісник Національного авіаційного університету. Філософія. Культурологія. 2020. № 2. С. 9–13.
7. Кривопишина О. А. Психологічні особливості професійної самоактуалізації та самореалізації особистості. Психологічні науки: проблеми і здобутки. 2018. Вип. 1. С. 91–106.
8. Лисенко С. О. Становлення і розвиток парадигми самоактуалізації особистості та її переосмислення у контексті сучасності. Humanities studies. 2021. Вип. 8. С. 20–28.
9. Московець Л. Самоактуалізація та самореалізація особистості: філософсько-психологічне розуміння. Імідж сучасного педагога. 2019. № 5. С. 51–56.
10. Овчаренко Н. Самоактуалізація та самореалізація особистості у практичному освітньому процесі постсучасного зразка. Директор школи, ліцею, гімназії. 2015. № 1–3. С. 90–96.
11. Родченкова І. В., Вишневська О. П., Завацький Ю.А., Жигаренко І. Є. Смисложиттєві орієнтааацііія та самоактуалізація особистості: огляд наукових парадигм. Теоретичні і прикладні проблеми психології та соціальної роботи. 2023. № 1. С. 98–110.
12. Сакун А. В. Освіта майбутнього в критеріях самовизначення і самоактуалізації. Нова парадигма. 2012. Вип. 110. С. 28–36.
13. Струкова Т., Братаніч Б. Соціальний інтелект як складова феліксологічного підходу до соціалізації дитини. Вісник Дніпровської академії неперервної освіти. Серія: Філософія. Педагогіка. 2021. № 1. С. 11–16.
14. Maslow Abraham. Motivation and Personality. NY., Addison-Wesley, 1987. 345 р.
15. Frankl Viktor E. Man’s Search for Meaning: The classic tribute to hope from the Holocaust. L.: RANDOM HOUSE GROUP, 2004. 326 р.
How to Cite
LAVROVA, L., SAVCHENKO, V., & HIRLINA, N. (2023). SELF-ACTUALIZATION AND SELF-REALIZATION AS EDUCATIONAL PRIORITIES OF THE NEW UKRAINIAN SCHOOL. Dnipro Academy of Continuing Education Herald. Series: Philosophy, Pedagogy, 1(1), 62-67.
Dnipro Academy of Continuing Education Herald. Series: Philosophy, Pedagogy